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Angestrebte
Wissens- und
Kompetenzentwicklung |
Lernaufträge der LAA
(Handlungs- und Lernsituationen
/ Lernarrangements)
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Pflicht |
Wahl |
Rück-
meldung
Bewer-
tung |
Ter-
min |
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1 |
Die LAA
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DAS BIN ICH
Die LAA
-
bringen ein Foto mit, das sie möglichst in Aktion zeigt
-
erstellen ein zeichnerisches Eigen(-schafts-) porträt auf einem DIN-A4 Blatt (typische Eigenheiten, Hobbys, Familie, Lebensgeschichte, Stärken,
Vorlieben, Wünsche, .....)
-
stellen sich der
Gruppe vor
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X |
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27.08.2009 |
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2 |
Die LAA
-
wissen, welche
Erwartungen SchülerInnen an guten Unterricht haben (können)
-
kennen
verschiedne Varianten der Arbeit mit Lückentexten und nutzen diese im
eigenen Unterricht
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LÜCKENTEXT
Die LAA
-
bearbeitet den
Lückentext zum Aufsatz „Unterricht aus der Sicht der Schülerinnen und
Schüler“ (im GP-Ordner)
-
erstellen einen
Lückentext zum Aufsatz Gruß vom "Club der toten Dichter" ( 1
Kopie für "Lernpartner"/ 1 Kopie für FL
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X |
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08.09.2009 |
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3 |
Die LAA
-
kennen den
Rahmenplan für die Grundschule
-
planen und
unterrichten auf dessen Grundlage
-
kennen und
nutzen Methoden, das Informierende Lesen zu schulen
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INFORMIERENDES LESEN
Die LAA
- informieren
sich über den Rahmenplan für die Grundschule, indem sie
entsprechende Arbeitsblätter bearbeiten (siehe Homepage)
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X |
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Mitte Sept. |
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4 |
Die LAA
-
kennen die
Teilrahmenpläne Sachunterricht und Deutsch
-
planen und
unterrichten auf deren Grundlage
-
kennen und
nutzen Methoden, das Informierende Lesen zu schulen
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INFORMIERENDES LESEN
Die LAA
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X |
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Mitte Sept. |
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5 |
Die LAA
-
kennen die
Teilrahmenpläne Deutsch und Sachunterricht
-
sind in der
Lage, kompetenzorientierte fächerübergreifende Unterrichtseinheiten zu
planen
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FÄCHERÜBERGREIFENDE UNTERRICHTSEINHEIT SU/DEUTSCH/…
Die LAA
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X |
Di, 24.11. |
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6 |
Die LAA
- kennen die
Chancen und Gefahren des Frontalunterrichts und des lehrergeleiteten
erarbeitenden Unterrichtsgesprächs
-
kennen und nutzen Maßnahmen, Frontalunterricht zu öffnen
-
kennen das Konzept der „Direkten Instruktion“
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FRONTALUNTERRICHT
Die LAA
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X |
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Di, 10.11.09 |
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7 |
Die LAA
- kennen die
Chancen und Gefahren des Frontalunterrichts und des lehrergeleiteten
erarbeitenden Unterrichtsgesprächs
-
kennen und nutzen Maßnahmen, Frontalunterricht zu öffnen
-
kennen das Konzept der „Direkten Instruktion“
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BRIEF
Die LAA
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X |
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X |
Do, 17.12.09 |
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8 |
Die LAA
- kennen die
Lesekompetenzstufen
-
können zu einem Text verschiedene Aufgabenformate auf den
3 Kompetenzstufen formulieren
-
können Aufgabenformate hinsichtlich des
Anforderungsprofils analysiere
- können
Aufgaben zum informierende Lesens so gestalten, dass durch sie eine
zusätzliche Lesemotivation ausgeht
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INFORMIERENDES LESEN
Die LAA
-
entwickeln zu einem Text Aufgabenformate, um das
informierende Lesen zu schulen
-
analysieren die Aufgaben des Lernpartners im Hinblick auf
deren Anforderungsprofil
- setzen den
Text im Unterricht ein und reflektieren den Unterricht im Hinblick auf
die Lesekompetenz der SchülerInnen
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X |
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Di,
08.12.09 |
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9 |
Die LAA
- wissen um
die heterogenen Voraussetzungen der Kinder im Anfangsunterricht
- kennen
Methoden, das Wissen und Können der Kinder festzustellen
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ANFANGSUNTERRICHT (RECHNEN)
Die LAA
- stellen mit
der Methode „Weißes Blatt“ in einer 1. Klasse fest, was die Kinder schon
rechnen können.
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X |
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Di, 08.12.09 |
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10 |
Die LAA
- kennen den
Teilrahmenplan Mathematik
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TEILRAHMENPLAN MATHEMATIK / INFORMIERENDES LESEN
Die LAA
- erarbeiten
sich die Inhalte des Teilrahmenplans Mathematik mithilfe der
Arbeitsaufträge (siehe Homepage)
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X |
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Di, 15.12.09 |
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11 |
Die LAA
-
wissen um die
Bedeutung der Schlüsselkompetenz des informierenden Lesens beim Lösen
von Sachaufgaben
-
kennen das
Format Kapitänsaufgaben
-
sind sich
bewusst, dass die Mathematik nur eine Möglichkeit der Erschließung bzw.
der Konstruktion der Umwelt ist
-
wissen, dass es
(auch) in der Mathematik nicht nur FALSCH oder RICHTIG gibt
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SACHAUFGABEN/KAPITÄNSAUFGABEN
Die LAA
-
schreiben in
einer 3. oder 4. Kl. einen Mathe-Test (Vorlage des FL), der
Kapitänsaufgaben und Aufgabenstellungen umfasst, die keine eindeutige
Antwort zulassen
-
LAA besprechen
die „Testergebnisse“ mit der Klasse
-
LAA berichten
über ihre Erfahrungen im Seminar
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X |
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Di, 26.01.2010 |
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12 |
Die LAA
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UNTERRICHTSBEISPIELE UND INTERVIEW MIT
PROF.
DR. LORENZ
Die LAA
- sehen die
DVD „Strategie ist die Lösung“
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X |
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Di, 26.01.2010 |
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13 |
Die LAA
-
wissen um die
Bedeutung des SU beim fachlichen und überfachlichen Wissens- und
Kompetenzerwerb
-
gestalten ihren
SU so, dass eine entsprechende Wissens- und Kompetenzentwicklung
ermöglicht wird
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SACHUNTERRICHT / KOMMENTAR
Die LAA
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X |
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Di, 02.02.2010 |
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14 |
Die LAA
-
wissen um die
Bedeutung des SU beim fachlichen und überfachlichen Wissens- und
Kompetenzerwerb
-
gestalten ihren
SU so, dass eine entsprechende Wissens- und Kompetenzentwicklung
ermöglicht wird
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Arbeitsauftrag:
-
Informieren Sie die LAA-Gruppe über den Aspekt des
Sachunterrichts, den Sie zu bearbeiten haben bzw. fassen Sie die
zentralen Aspekte der Texte zusammen.
-
Die von mir aufgelisteten Fragen, Arbeitsaufträge und
Thesen sollen Ihnen eine Hilfe sein; sie können auch eigene Schwerpunkte
setzen und aus Ihrer Sicht (andere) wichtige Aspekte in den Mittelpunkt
rücken. Sie dürfen natürlich auch zusätzlich weitere Texte hinzuziehen.
-
Arbeiten Sie bei Ihrem Vortrag im Seminar entweder mit
einem Schaubild oder mit Moderationskarten, die Sie anheften.
-
Stellen Sie den
Teilnehmern und dem Fachleiter ein vorstrukturiertes Arbeitsblatt zur
Verfügung, das für Notizen genutzt werden kann.
Für Ihren Vortrag
werden Sie 10 bis maximal 15 Minuten Zeit haben. Also erfassen Sie die
wesentlichen Aussagen und denken Sie daran: In der Kürze liegt die Würze! |
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X |
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X |
Di, 09.03.2010 |
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15 |
Die LAA
-
wissen um die
Bedeutung des SU beim fachlichen und überfachlichen Wissens- und
Kompetenzerwerb
-
gestalten ihren
SU so, dass eine entsprechende Wissens- und Kompetenzentwicklung
ermöglicht wird
-
kennen die
zentralen naturwissenschaftlichen Basiskonzepte
-
kennen
entsprechenden Experimente, um sie zu erarbeiten
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SACHUNTERRICHT
Die LAA
-
bereiten zu
einem naturwissenschaftlichen Basiskonzept ein Experiment vor
-
führen es mit
der Gruppe durch
-
moderieren die
Auswertung
-
informieren über
den fachwissenschaftlichen Hintergrund
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X |
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X |
Di, 27.4.2010 |
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Die LAA
-
kennen die 5
zentralen Prinzipien eines zeitgemäßen Deutschunterrichts und können sie
mit Inhalt füllen
-
wissen, was sie
für die Planung, Durchführung und Reflexion von Unterricht konkret
bedeuten und können dies aufzeigen
-
können Wissens-
und Kompetenzziele aus dem Bereich Texte schreiben formulieren
und passende Lernarrangements entwerfen
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DEUTSCH – TEXTE SCHREIBEN / TEILRAHMEMNPLAN DEUTSCH /
VORBEREIT. ARBEITSAUFTRAG
Die LAA
-
informieren sich
über die 5 zentralen Prinzipien eines zeitgemäßen Deutschunterrichts
-
beurteilen, in
welchem Maße der Teilrahmenplan Deutsch diese Prinzipien berücksichtigt
-
formulieren
mindestens 5 Kompetenzen im Bereich Texte
schreiben
-
recherchieren
zur Bedeutung der Aufsatzarten in einem zeitgemäßen Deutschunterricht
-
sammeln
Informationen über die Arbeit im Bereich Texte schreiben in ihrem
Unterricht und an ihrer Schule
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X |
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Di , 04.05.2010 |
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Die LAA
- wissen um
die besonderen Bedingungen des Übergangs von der Kita in die GS
- kennen Wege
und Möglichkeiten diesen Übergang kindgemäß zu gestalten
- kennen das
Diagnoseinstrument "weißes Blatt" und nutzen es zur IST-Stand-Analyse im
Anfangsunterricht
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Übergang
Kita - GS / Diagnose im Anfangsuntericht
Die LAA
- informieren sich über die
Einschulungspraxis an ihrer Schule und über die Zusammenarbeit zwischen
Kita und Grundschule
- führen eine IST-Stand-Diagnose
(weißes Blatt) in einer ersten Klasse in den Bereichen Schreiben und
Rechnen durch, werten diese aus und reflektieren die Ergebnisse
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X |
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Di,
31.08.2010 |
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